您当前的位置: 主页 > 红楼梦心水 > 正文
“互联网+五大领域教育”双师共育课堂
作者:admin      发布时间:2019-11-11

  “互联网+五大领域教育”双师共育课堂是基于吉林财经大学骆鑫博士及其科研团队于2013年对国内中小城市、乡镇地区学前教育供给侧结构性改革问题的研究所转化出的成果。

  “互联网+五大领域教育”双师共育课堂是中国首个针对中小城市、乡镇地区幼儿园普遍存在的专业师资匮乏、“小学化”教育倾向严重等办学痛点,专门为该地区幼儿园提供“双师共育”在线教学软件平台支持、高层次学前教育专业师资支持、“五大领域”活动(课程)体系支持以及园所管理配套服务支持的在线教育系统。

  幼儿园的教育内容应是全面的、启蒙性的,以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,从健康、语言、社会、科学、艺术“五大领域”不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。

  但中小城市、乡镇地区大多数幼儿园因长期受制于缺乏专业教师资源,导致在开展教学的过程中,课程设计过于单一的追求对小学一、二年级数学、语文知识的“深度挖掘”,加之由各类二课拼凑成的教学计划、“填鸭式”的教学方法、粗犷的一日常规管理等,都严重违背了幼儿园的办学宗旨。

  “互联网+五大领域教育”双师共育课堂契合国家“互联网+”战略方针,严格按照国务院办公厅、教育部相关文件精神要求,依托“互联网+现代教育技术”,通过自主研发的“专业教师在线主讲+当地幼儿园教师助教”双师共育在线教学平台以及与其之配套的“五大领域”活动(课程)体系等,为中小城市、乡镇地区幼儿园提供高层次专业师资、规范的教育教学体系等必要办学资源。健身里的复合动作有哪些,在解决传统在线教育“互动难”技术难点的同时,以生为本、注重个体差异,在玩中教、玩中学的教育过程中,有效的缓解了中小城市、乡镇地区幼儿园普遍存在的专业师资力量匮乏、教学结构简单、“小学化”教育倾向严重等实际问题。

  随着“互联网+五大领域教育”双师共育课堂的教育服务进入中小城市、乡镇地区幼儿园,其教师队伍学历层次从原来的无专业学历、中专、大专学历直接提升到本科学历水平;多数幼儿园在开展合作办学前,班级师资配置为“一教”,通过合作办学专职在线教师的介入,幼儿园班级实现了“两教”配比;教学结构也有原来的单一化、“小学化”教育向专业、科学的“五大领域”教育方向发展;加之“互联网+五大领域教育”双师共育课堂提供的园所综合管理服务的介入,幼儿园在一日常规、家园共育等方面的管理水平也得到明显提高。

  中小城市、乡镇地区幼儿园因严重缺乏专业师资,进而衍生出“小学化”教育倾向严重等一系列问题。另一方面,由于该地区多数家长受教育程度不高、教育思想落后,导致幼儿园教育“小学化”得到了长期生存的温床。加之各类诸如“速算”、“快速识字”等类型的教育项目为了迎合当地教育市场的畸形需求蜂拥而至,致使中小城市、乡镇地区学龄前儿童长期处在“应试教育”的学习环境中,这严重违背了《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求,并严重影响了该地区学龄前儿童的身心发展。再则,由于幼儿园间没有绝对的竞争优势,导致“打学费价格战”成为该地区幼儿园间竞争的主要手段,致使该地区的学前教育环境长期恶性循环。家长教育意识落后、幼儿园教育能力低下促使该地区的学前教育差距与相对发达的一、二线城市逐渐加大,甚至衍生出小学教育“非零起点”等连锁负面教育问题的产生。

  2、谁来为中小城市、乡镇地区2800万3-6岁在园幼儿提供完整而有质量的教育?

  中小城市、乡镇地区幼儿园公办、民办比例悬殊。加之国家“三支一扶”、“特岗教师” 等人才输送渠道的学前教师供给量和输出方向有限,远远不能满足中小城市、乡镇地区总体量在15万所的幼儿园对于专业教师的需求。另外,现代青年人更习惯大城市的生活节奏和生活方式,大多不愿长期留在相对落后的中小城市、乡镇地区工作、生活。那么谁来为中小城市、乡镇地区2800万3-6岁在园儿童提供完整而有质量的教育?

  2014年国家启动“宽带中国”战略,光纤网络在全国范围内普及率超过90%;2015年国家启动“互联网+”发展战略,并大力倡导通过“互联网+教育”缩小城乡教育差距;2017年,党的十九大指出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。推动城乡教育一体化发展,要办好学前教育和网络教育,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。2019年,十三届全国人大二次会议,李克强总理在作政府工作报告时提出,要发展更加公平更有质量的教育,推进教育一体化发展,加快改善乡村学校办学条件,抓紧解决城镇学校“大班额”问题,保障进城务工人员随迁子女教育,发展“互联网+教育”,促进优质资源共享。种种国家宏观政策导向和市场现状表明,城乡教育差距已经不仅仅是“城”与“乡”的差距问题,而是大城市与中小城市、乡镇地区的差距问题。未来“在线教育”必将成为加速城乡教育一体化发展、解决中小城市、乡镇地区师资匮乏问题的重要载体。

  “互联网+五大领域教育”双师共育课堂作为一个完整的综合性在线教育系统,其主体结构包含:“双师共育”在线教学软件平台、全职专业师资人才库、“五大领域”教育活动体系以及基于园所管理配套服务研发的管理信息系统。具体如下:

  通过为幼儿园搭建在线教学软件平台,实现由城市专业教师直接面向中小城市、乡镇地区幼儿园幼儿授课,有效地解决了该地区幼儿园因缺乏专业师资、教师执业能力差而衍生出的诸如幼儿园教育“小学化”等一系列问题。为了更清楚地说明“双师共育”在线教学软件平台实施的技术方案,下面通过附图做简要介绍:

  如图所示,该教学平台为交互式教学系统,包括有中心学校终端、机房MCU、若干个地区分校(幼儿园)终端、桌面用户;依托在线教学软件实现中心学校经由防火墙与机房MCU相连接,地区地区分校(幼儿园)终端分别经由交换机、通过Internet网络同时连接于中心学校终端和机房MCU。

  机房MCU、中心学校终端和地区分校(幼儿园)终端均安装有在线教学软件客户端。中心学校终端设有视频采集单元,音频采集单元,图片采集单元。地区分校(幼儿园)终端设有视频播放单元,音频播放单元,图片显示单元。视频采集单元、音频采集单元和图片采集单元采集的视频、音频和图片分别通过Internet网络传送于相应的视频播放单元,音频播放单元,图片显示单元。

  根据地区分校(幼儿园)的班级实际设置情况,教学系统在服务器后台按照1名在线个平行班级授课的原则构建虚拟教室后,设置在线主讲教师和地区分校(幼儿园)班级登陆账号并授权给相关参与方。授课端与听课端按照教学计划安排登陆课堂即可实现同步在线教学。

  “双师共育”在线教学平台,通过增加软硬件设备实现两端教师同时协作教学,同时,突出在线教师的教学职能、增强当地教师的助教管理职能,实现“两教”协同育人的教育目标。随着专业教师通过在线教学形式介入幼儿园课堂,一方面提升了幼儿园教学的专业化程度,另一方面,专业的育人培养目标、科学的“五大领域”教学计划、规范的教学方法也随之进入课堂,同时还促进了幼儿园家园共育工作的高效开展。有效的解决了中小城市、乡镇地区幼儿园普遍存在的教学结构单一、“小学化”教育倾向严重等问题,实现了均衡城乡教育资源的目的。

  “互联网+五大领域教育”双师共育课堂创造的“在线学前教师”工作岗位为全国首创,从事教学工作的在线学前教师均为学前教育专业本科以上学历学位、具备《幼儿园教师资格证》、《普通话水平等级证书》等。在线学前教师工作职能倾向于教学、科研,加之,其工作地点地处繁华大城市并且享受较好的工作待遇,这满足了人才对就业、工作、生活的实际需求,进而吸引了众多学前教育人才踊跃加入,为幼儿园提供稳定的师资保障。

  根据国家教育部《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》要求,结合中小城市、乡镇地区学龄前儿童身心发展特征,以“陈鹤琴”活教育思想为核心,专门为该地区幼儿创编了《新起点幼教学堂》五大领域教育活动体系,针对幼儿园小、中、大班年龄段设计了30个月主题、114个周主题、1140个日主题活动。围绕健康、语言、社会、科学、艺术“五大领域”对其开展系统化的专业教育,系列配套丛书、幼儿操作资源包经北方妇女儿童出版社出版发行。

  伴随学期间每周一至周五、每天2节主题活动课程通过在线教学的形式在合作办学幼儿园的开展,联盟实现每学年分别向合作办学幼儿园小、中、大班提供38周累计1140节五大领域主题活动课程,在“玩中教、玩中学”的过程中培养幼儿健全人格,实现了幼儿综合素质能力发展“螺旋式”上升的教育目标。逐渐弱化幼儿园教育“小学化”,让中小城市、乡镇地区学龄前儿童享受到与大城市儿童同质化的教育。

  通过授权幼儿园使用园所管理系统,园所管理者凭借登陆账号、密码可对本园实行信息化管理。诸如班级管理、师资管理、生源管理、招生管理、财务管理、幼儿学期发展情况评价、科研信息浏览、教学资源下载、环创资源下载、园所品牌建设资源下载等,官方网站电脑端访问域名:移动端搜索地址:登录微信,搜索公众号“新起点幼儿教育发展联盟”关注即可。

  通过授权幼儿园使用学籍管理系统,幼儿园教师凭借登陆账号、密码可将幼儿学籍信息录入系统。学籍系统信息添加项与《全国中小学生学籍信息管理系统》要求同步,幼儿毕业前幼儿园教师可在联盟学籍管理系统导出表格直接上传《全国中小学生学籍信息管理系统》,实现幼小学籍录入无缝衔接。

  大数据信息化时代,网络媒介宣传早已取代传统纸媒。我们为幼儿园定制研发了自媒体推广招生宣传模块。幼儿园只需登陆园所管理系统进入活动推广栏目,将能够突出本园办园特色、优势的文字、图片、视频合理编辑到该模块中,即可选择微信群发或发布到微信群、朋友圈、QQ群等。有入园需求的家长在浏览招生信息后,如产生入园意向便可在模块中输入幼儿姓名、联系电话、选择入园班级等信息,园所管理者随时可通过登录系统后台查看并致电家长进行联络回访。

  幼儿家长通过搜索公众号:新起点幼儿教育发展联盟,在微信公众号“家长入口”输入园所教师预录入的手机号、验证码进行登陆。登陆后便可共享相关教育资源。如:查询教师给予幼儿的学期发展评价、访问电子图书馆、查询早教知识、下载健康饮食菜谱等。另外,诸如每日知识点总结延伸、“每周家长会”栏目、月微信家长会、学期在线家长会、家园共育论坛等家园互动活动都将在微信家长群、微信平台或幼儿园班级分阶段推出开展,以通过上述环节更好地提升幼儿园开展家园共育工作的能力。

  根据各级教育部门要求,为幼儿园编制并配发《幼儿园一日常规综合管理手册》、测温枪等,幼儿园必须按照联盟的统一要求,在每日开展出缺勤登记、晨午检、带药服药记录、卫生消毒情况记录等工作并做好登记。同时,针对幼儿突发病症幼儿园教师可与手册中常见病症图片及症状说明进行对照,进行预判、隔离处置。通过管理配套服务“规定动作”的介入,带动幼儿园提高办园管理水平,加强服务意识、提升危机意识。依托精益管理降低安全风险、排除安全隐患。

  1、改变中小城市、乡镇地区学龄前儿童受教育现状,培养知识、思想、语言、技能、态度、习惯、情感全面发展且具备健全人格的学儿童;

  2、去除幼儿园教育“小学化”,带领幼儿园向着科学化、专业化、规模化方向发展;

  3、配合各级教育部门用“市场的手”对中小城市、乡镇地区学前教育领域进行资源补充。通过项目教育资源的介入,扶植一批办学规范的幼儿园形成差异化竞争优势,在当地形成“教育集中、生源集中”的发展态势,逐渐淘汰办学不规范的幼儿园和顽固的“无证园”。

  从2013年11月,十八届三中全会中提出“城乡一体化”发展战略,表明新一届中央政府不仅将沉积已久的问题当做自己任内要承担的任务,更是将无法量化的“过程”,改为“目标”。把实现中国“城乡一体化”的战略目标确定为自己的战略责任和目标,并落实在今后将实施的制度创新与社会进步的综合实践中。城乡社会经济一体化必然要求城乡教育一体化,换句话说就是要求城乡教育均衡发展。尤其是农村学前教育,使农村幼儿享有城市幼儿相同质量和年限的学前教育,实现学前教育城乡一体化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确提出:“建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系,逐步实现基本公共教育服务均等化,缩小区域差距”,“重点发展农村学前教育、努力提高农村学前教育普及程度、着力保证留守儿童入园”等。

  党的十九大,习总书记在工作报告中再度提出,要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。推动城乡教育一体化发展,高度重视农村义务教育,办好学前教育、特殊教育和网络教育,普及高中阶段教育,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

  我们的使命是:优化中小城市、乡镇地区学龄前儿童受教育环境,提升中小城市、乡镇地区幼儿园办园质量,改变中小城市、乡镇地区地区幼儿家长普遍存在的固化教育心态。让县城、村镇地区学龄前儿童享受到完整而有质量的教育。

  扶贫先扶志,“互联网+五大领域教育”双师共育课堂自2015年3月正式上线运行以来,扶贫范围覆盖东北三省、内蒙古自治区80余所幼儿园。10000余名学龄前儿童接受到了科学、全面的“五大领域”教育。使得其在情感、态度、认知、技能等方面得到了全面发展。同时,带动了近30000名幼儿家长的教育观念正确转变。

  案例:吉林省松原市某乡镇某幼儿园幼儿王某某的奶奶,在吉林财经大学回访幼儿园时曾说到:“老师啊,我们农村家长尤其是老一辈人的教育观念错了,从前不懂孩子应该怎么教育,只知道让她在幼儿园把拼音、数学学好了,上小学能跟上就行。现在我才明白,原来她回家不愿意写作业,是因为我们的教育方法错了。以后孩子的教育就拜托你们了,我们相信科学,相信专业的教育方法。”

  已接受项目帮扶的80余所幼儿园,全部主动撤掉原来教室中用于开展“小学化”教育的黑板。在自筹经费和社会公益力量的帮助下,各班级全部安装了电脑、投影仪,开展多媒体教学。

  已接受项目帮扶的80余所幼儿园,全部主动放弃涉及到“小学化”教育的教材及教辅材料,并按照国家教育部相关文件要求,全面开展五大领域教育。

  截止至2018年底,全国中小城市、乡镇地区幼儿园总量有15万所,只要是符合国家办学标准的农村幼儿园有电、有互联网接入,“互联网+五大领域教育”双师共育课堂的教育帮扶便可介入。

  1、2015年,获得首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛吉林省金奖、全国铜奖;

  2、2016年,获得第三届“创青春”青年创新创业大赛吉林省金奖、全国铜奖;

  3、2018年,获得“中国创翼”创新创业大赛吉林省金奖、国赛“创翼之星”奖;

  4、2015年,骆鑫老师的学术论文《城乡一体化背景下的高校创新创业人才培养路径研究》被第十四届“挑战杯”大学生创新创业国际峰会论文集收录,并受邀参会;

  5、2016年,项目唯一代表吉林省受邀参加教育部第九届大学生创新创业峰会;

  6、2016年,获得吉林省科技厅《大学生科技创新实践育人平台》课题立项,实现学校在该研究领域课题立项零的突破;

  7、2015年、2016年、2017年、2018年四次获得教育部《大学生创新创业训练计划》课题立项;

  9、中国教育报、中国教育网、吉林日报、长春日报曾先后对项目进行宣传报道。

  10、吉林省省长景俊海、省人大副主任车秀兰、原省委副书记竺延风等领导曾先后视察项目并予以肯定。

一肖中特| 一码中特| 香港刘伯温| 开奖结果| 56588辉哥图库| 老彩民| 波肖门尾图库| 藏宝阁| 金多宝论坛| 开奖结果| 彩民高手| 平码二中二| 香港挂牌| 白姐图库| 跑狗图|